十一、学习的本质
今天谈谈关于学习这个话题！
我们好象离不开学习了，从小学到中学再到大学，从大学毕业又到，学习成了每个人终身的话题。
这个话题：
会让我们热爱，也可能让我们憎恶；
会让我们快乐，也可能会让我们痛苦。
今天，再谈学习这个话题，就是想抛开热爱与憎恶，摒弃快乐与痛苦，去找一下学习本质，并基于这个本质去勾勒一下更有效的学习方式。
本文分为如下两个部分：
第一部分：学习什么？
第二部分：如何学习？
本文共约9600字，18张图，预计阅读时间25分钟。
第一部分：学习什么？
我们要学习的东西似乎太多了，从“汗牛充栋”到“学富五车”再到“上知天文，下知地理”。到今天，人类学习的内容应该好像更加庞杂不清，面对这貌似无尽的学习世界，我个人认为需要先从本质上把这“纷繁的学习世界”看得更清楚些。
这里，我会再次用结构化思维中的第一步——分析思维，具体参见图1。
我个人把学习内容分为图1中的四大类，下面分别阐释一下：
一、行为规范
我们开车见到红灯自然反应是刹车，这就是一种行为规范，而这种自然反应早已成为我们的习惯。作为自然人与社会人的结合体，我们每个人都需要培养利己同时也必须利他的习惯，这些习惯在本质上，都基于我们成长过程中学习到的行为规范。
因此，学习行为规范根本在于改变我们管理自己和与人相处的习惯，具体参见图2。
注：人类的幼年与童年应该是学习行为规范并培养良好习惯的最重要阶段，从个人管理来讲，在10周岁之前，我们应该注意重点培养孩子对学习的专注力；从人际交往来讲，相信每位家长都愿意培养出一个更有礼貌，更讲文明的孩子。
二、 关于技能
大多数人都在某种程度上混淆了技能与知识。我把二者区分如下：
技能：某种运动的操作，想一想开车或切菜；
知识：信息的集合，想一想物理或历史；
关于技能的学习内容，参见图3。
注：在图3 中，我把技能分解为“脑的技能”和“身体的技能”；其中“脑的技能”就是我一直强调的思维方式，读者可以理解为人脑在思考时的运动角度和运动方法，具体请参见《浅谈系统思维》一文。关于“身体的技能”，我们可以想到手的技能，如打字；可以想到脚的技能，如踢球。
三、关于知识
在所有的学习中，人类最关心的应该就是“知识”。具体到知识的类别，可参见图4。
在图4中，我把知识分为两大类，下面就具体讲一下它们都是什么东东。
第一大类：认知之外
说“吾生以有涯，而知也无涯；以有涯随无涯，殆已”（我的生命有限，而知识无限；用有限的生命去追逐无限的知识，只能让我疲惫不堪。千年以来，大多数人只知道前半句，没想到还有反转的后半句，的大智慧真是常人不可及）。凡是我们尚未知晓或从未接触过或接触过但最终遗忘的知识，我个人认为，都属于这一部分，如马克思的《1844政治与》，又如王阳明的《传习录》，再或者《》。
第二大类：认知之内
人类掌握后的知识可以定义为“认知”，我们用它去认知世界与改造世界；在这个范畴上，它分为“应知”与“应会”。
先谈谈应知，它和学习者的年龄、国籍、行业及专业相关，在图4中，我把它分为表象与本质两个分支，前者包括常识，后者包括概念和原理。
关于表象：
存在于表象且为我们大多数人共同了解的知识就是常识。
l 常识
在英语中，常识是commonsense，我们可以理解为普通或普遍的知识。常识有哪些呢？作为现代人，我们最差也应该知道地球是圆的（据说有接近20%的美国人不相信地球是圆的，真是教育一流的国家）。就我个人而言，我认为下面的内容都应该是常识（站在中国人的角度）：
1. 地球有几大洲，几大洋；
2. 是哪几位？苏黄米蔡分别是谁？
3. 李白的《》；杜甫的《登高》；东坡的《》；
4. 牛顿的三大；爱因斯坦的主要贡献；
5. 中国有哪些朝代？
6. 古田会议的历史地位
7. 鸭脚兽是什么动物？
8. 熊猫和小熊猫的区别；
9. 和质子与电子的关系；
10. 是指什么？
常识与我们的和历史观相联系，如果没有正确的常识，个体将陷入愚昧和反智。最近的新冠病毒是一次很好的试金石，一个，居然“戴不戴口罩”成了西方诸国争议的话题，甚至还传出5G基站会传染病毒这样奇思妙想，西方真是人类的灯塔。
关于本质：
知识的表象既纷纭多样的也杂乱无序，人类的探索精神会指引我们去“透过现象找本质”，因此，就会出现概念和原理。
l 概念
概念用英语来定义，就是concept，这是一个相对抽象的词，在百度百科上，对它的定义如下：
概念是把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，是自我认知意识的一种表达。（摘自百度百科）
这个定义显得抽象，我们可以分为两步来理解：
第1步：把感知事物的共同本质特点加以抽象；（具象变为抽象）
第2步：抽象后的信息加以概括（共同点加以汇总）
举例：关于封建的概念。
历史1：在中国历史上，立国，设周天子与诸候，周天子分给诸候领地，诸候建国；
历史2：在欧洲历史上，土地属于国王，他把土地分给贵族和功臣，后者再形成小国；
概括：以上两种现象的共同特质就是“与建国”，这就是封建的概念。（中国从开始，进入中央集权和为主的体制，本质上不是封建社会）
注：概念是不同事物共同特点的概括总结。概念的特点在于抽象和概括，它可以帮助我们启动一个旅程，这个旅程就是“从表象到本质”。
l 原理
原理也可以理解为规律和公理（），在书本上，原理的定义是“自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律” 。
既然是基本规律，原理的特质就是符合逻辑。在《》一文中，我个人给逻辑的定义是：
逻辑就是一切生物、一切物、一切环境（）、一切事及一切信息之间最符合真相的关系（或者规律）。
什么样的基本规律呢？
我个人认为，原理可以从如下两个角度来解释：
角度1：原理描述不同事物之间的关系；
角度2：原理是事物之间符合真相的存在或演化的规律；
举例如下：
：研究三角形两个直边与斜边之间的关系（三者之间存在的规律）；
：研究星体之间的关系（星体之间既存在又演化的规律）；
三大定律：研究生命体之间生衍的关系（生命体之间演化的规律）
注：原理是不同事物之间存在或演化的客观规律，它的特点是“逻辑”。
既然是“逻辑”，它就一定是符合真相与客观。当人类认识到事物存在或演化的原理，我们才真正认识到“本质”。
按：人类在“从现象到本质”的旅程中，经过“抽象和概括”，我们形成了“概念”，对事物的认知从“纷繁的具象”转化为“简炼的抽象”；经过“逻辑推演”，我们找到了“原理”，对事物的认知从“复杂的表象”转化为“简明的真相”。
因此：
没有正确的常识，我们会变得愚昧；
没有正确的概念和原理，我们只能“见山是山，见水是水”，难以“鞭辟入里，透彻本质”。
在知识的学习中，“应知”主要包括了常识、概念和原理这三大类，它们是我们在学生时代学习的主要内容（在职业阶段，它们则成了次要内容），学习它们，我们可以很好地回答问题（Question）。
它们本质上都不能当饭吃（知道勾股定律对计算菜价可没有一点点帮助），也不能帮助我们解决生活与工作中的遇到的各类问题（Problem）。关于question和problem的区别，请参见《也谈课程问题的分析与解决》一文。
但它们才是指引人类前行的灯塔，没有它们，我们只能停留在茹毛饮血的历史阶段。
第2类：应会
当我们把学生的青葱褪去，走进职场，开启职业发展之路。知识的类别会从“应知”转向“应会”，在这个阶段，学习“应会”根本的要求不再是认识世界和回答“问题（question）”，而是改造世界和解决“问题（problem）”。
在第2类知识中，我个人把它们分为“经验”和“方法论”。具体如图5所示：
在图5中，无论是经验，还是方法论，本质都是由“流程”和“标准”构成（有质疑精神的读者可以好好想想是否有漏洞）， “经验”和“方法论”都是我们具体工作的指引；但同时，二者也存在区别，即经验只是某些个体工作经历的积累，它可能有效，也可能失效；方法论则是经过对经验的全面概括和背后原理的分析，总结出的可解决某一类问题的符合逻辑的普适性操作指南，因此，科学的一定具备通用性，它不拘泥于具体个体或特殊环境。
举例如下：
经验：某公司销售总监陈某某在面试下属时，喜欢按如下方式组织问题：
问题1：如果您的上级和你意见不同，您会怎么办？
问题2：您喜欢和哪些人共事，为什么？
问题3：您对未来有什么期望？
就陈某某而言，提问的顺序就是他的经验中的“流程”，而在对应聘者回答的评估中，就有他经验中的“标准”。
方法论：BEI（行为事件访谈法）
在人才招聘工作中， 有一种方法简称BEI，英文全称是Behavior Event Interview，汉语意思是“”。这就是一个方法论的典型例子。
BEI适用于任何公司；
BEI适用于任何岗位的面试招聘工作；
BEI 遵循共同的流程和评估标准。
在这个面试工具中，提问要点构成了一个STAR模型，可参见图6。
注：图6展示了BEI中的STAR模型，这就是一个方法论的典型代表，在具体的实操中，图6中的每一个分支都对应不同的问题，从而构成一个“层层递进”的问题库。从S到T到A再到R就是“流程”，每一步骤中的甄别方法就是“标准”。（关于BEI的问题库的设计，我有时间另写文章阐述）。
小结：
1. 在人类所有的学习中，学习知识是我们最主要的任务；
2. 知识可以分为“认知之外”和“认知之内”；
3. 认知之内包括“应知”和“应会”；
4. 应知包括“常识”、“概念”和“原理”；
5. 应会包括“经验”和“方法论”，二者都由“流程”和“标准”构成；
6. “经验”只有经过和提炼，上升为“方法论”后，才具备广泛的应用性；
四、关于综合
人类在学习时，有些内容属于“知识”与“技能”的结合体，如图7所示。
举例如下：
语言：语法是知识，发音是技能；
音乐：是知识，指法是技能；
医术：是知识，动手术刀是技能；
总结：
1. 学习的内容分为四类，行为规范、知识、技能和综合；
2. 行为规范需要转化为行为习惯；
3. 知识对我们来讲，重点是“认知之内”，它分为“应知”和“应会”，分别用于回答问题（question）和解决问题（problem）；
4. 技能是运动的熟练程度，分为“脑的技能”和“身体的技能”，其中“脑的技能”——思维至为关键；
5. 知识和技能的融合转变化第四类学习的内容；
按：我们需要先知道学习什么，才能去分析如何更好地学习？
第二部分：如何学习？
不同的学习内容，从逻辑上讲，应该有不同的学习方法，下面就来谈谈我们应如何学习？
一、如何学习行为规范？
在一次面试中，如果一个应聘者在起身离开座位后，自然地把椅子归回原位，在面试官眼中，这就是职业习惯良好的代表。如果让一个人持续一周坚持这个行为，就自然养成这个习惯（对员工的入职培养就有这一项，七天训练则习惯成）。
从认识行为规范到变成习惯，我们需要三个关键要素；
1. 公约；
2. 奖励；
3. 惩罚
所以，对父母来讲，行为规范重在“言传身教”，培养孩子良好的习惯（我个人不是儿童教育专家，但我从不认为良好的家教是在一味的表场与称赞中形成的，良好的习惯离不开适当的惩罚）。很多父母都头疼自己的孩子在学习时“专注力”差，我建议要在10周岁前着力培养孩子养成学习专注的习惯。我个人虽不是儿童教育专家，但个人认为是否可以采取如下方式：
第1步：1分钟测量
测量孩子和父母在1分钟内能阅读多少文字，并记录；
第2步：建立公约
父母与子女共同进行，注明奖惩细则；
第3步：从5分钟开始
按测量结果准备5分钟阅读资料，坚持5分钟，父母与子女一起PK，5分钟内不能说话，不能跑神，并评估是否完成阅读；（完成有奖，未完成有罚，可不要）
第4步：逐步递增时间
建议可按5分钟或10分钟为级别递增时间，同时坚持检查与评估（过程中父母可故意输几次，并接受子女处罚）
第4步：专注时间增加到50分钟
能做到50分钟专注，则颁发最终大奖，强化刺激。
第5步：保持训练
上述第4步如能坚持1个月，则孩子的专注力会自然养成习惯。其间一定要父母参与，这样才是“言传身教”。同时，上述训练最好在10岁前完成，10岁以后，小孩的独立意识开始增强，上述训练效果会降低。
按：上述建议是我一家之言，读者姑妄听之，如果没有实效不要找我（虽然我相信一定会有实效）。
二、 如何学习技能？
在上文中，我把技能分为“脑的技能”和“身体的技能”。
关于前者的学习，本质上就是思维的训练，这是我个人最看重的学习，在本文就不赘述了，读者可参阅专栏的相关文章。
关于后者，在所有的学习中，“身体的技能”应该是相对最容易上手的。
我认为技能的学习只分为如下三个步骤：
第1步：认识技能的动作要领；
第2步：模仿并初步掌握；
第3步：持续训练，逐步提升；
同时，技能不同，难易度也会不同。开车相对拉小提琴，一定是后者更难。当然，高级的技能还需要良好的天赋作基础（比如球感、水感或乐感），所以世上没有几个梅西或。
三、 如何学习知识？
在我们从小到大的学习中，知识的学习耗费了我们最多的时间，最多的金钱，
但实效如何呢？
对大多数大学毕业生而言，英语学习10年，2年不用就基本归零（可以调查一下每年800万大学毕业生在工作两年后的英语水平）；
对大多数职业人而言，工作10年，如果回答“请简述您对您最擅长的一项工作的认识”这个问题时，有多少人能清晰地表达？
按：在前天和昨天，我和两位外部专家一起面谈了某公司的130多位员工（从部门总监到基层员工），其中有个问题是“在您的工作中，您最擅长什么？请简述对这个工作的认识”，130多位员工中，能清晰表述的人不超过总人数的15%。
无论是基础教育，还是，知识学习的效果都差强人意，我个人认为不能把主要原因归结为学习意愿和天赋，我们需要再思考是否是学习的方法出了问题。下面就“应知”和“应会”分别谈一下我个人提倡的学习步骤。
一切从本源开始推演。
（一）应知的学习
第1步：确定应知的学习阶段（见图9）
第2步：找到学习的工具
工具1：感官（想一下人类有哪五种感官？）
功能：接收信息
工具2：语言
功能：符号化信息
按：东坡说“人生识字忧患始”，人类只有掌握了一门语言，才真正实现对客观世界的符号化，从此脱离了直觉认识，而进入知识的世界。
常有人提倡禁止中国人学习英语，这是一种极狭隘的视野，语言只是一种工具，多掌握一门语言，就多掌握一门学习的工具，我个人厌恶西方虚伪的民主与自由体制，但这和学习语言是两码事。
工具3：思维
功能1：分类与组合信息；
功能2：推演逻辑，辨析本质。
按：信息通过感官最终以符号的形式进入我们的大脑，这时的信息往往是杂乱无序的，因此，我们需要运用最强的学习工具——思维去它们重新分类、重新组合或推演出其本质。所以，如果一个学生在努力之后还是学习效果差，那一定是没运用好思维这一工具。
第3步：应知学习实现图(见图10)
先谈一下图10中的三类工具。
从根本讲，所有的知识都由文字或符号组成，所以，在学习知识的过程中，我们需要三种不同的工具：
首先，我们需要具备看懂或能听懂或能感知文字或符号的工具(感观＋语言)，如图11所示：
在图11中，可以看到：
人类接受信息（文字或符号）基本通过三种感官＋语言这种工具：
视觉：基础是识字，不识字可不行；
听觉：基础是掌握一门语言，不识字也可以；
触觉：健全的人不需要（麻将高手除外），而盲人则主要通过触觉来辨识
盲文；
人类其它两个感觉“味觉”与“嗅觉”则完全做不到接受文字或符号类信息。
其次，在信息进入大脑后，会以符号（语言也属于符号）的形式存在，这时，人类学习知识的最强大工具出现——思维，如图12所示：
在中学时，我读过一篇郑板桥的古文（某次考试中的阅读题），其中有几句到今天也印象深刻：
“江馆清秋，晨起看竹， 烟光日影露气， 皆浮动于疎枝密叶之间。 胸中勃勃遂有画意。 其实胸中有竹，并不是眼中之竹也。 因而磨墨展纸， 落笔倏作变相，又不是也。”
可见，人类对所有信息的处理流程如下：
信息→感官→符号（接受到的信息）→思考（运用思维）→结果（处理后的信息）
下面对四个阶段分别阐述：
阶段1：认知知识
这是信息接收阶段，在这个阶段中，我们需要运用思维去认识其定义，并明晰它与其它知识之间的可能关系；
举例：
知识点：工业化国家不等于工业国家，它是指工业生产实现全面自主化的国家。
在认识阶段，我们接受这个信息即可，在这里，我们得到这样一个知识点：工业化国家≠。至于为什么？我们不需要掌握。因此，在认识阶段，对思维的要求不高。
阶段2：记忆知识
在信息进入大脑后，学习进入记忆阶段，我们常常会提到“死记硬背”，这是思维低效运用的典型代表，知识在进入大脑时，如果是以无序和碎片的方式，则记忆就只能变成“死记硬背”。
我在之前的文章中提到过如何记忆英语单词，并提出了“结构化记忆”的方法，感兴趣的读者请参阅《我们应该如何记单词》这篇文章。
按：知识记忆阶段的高效也取决于思维方式的高效性。
注：在记忆阶段，我们主要运用语言＋思维（碎片思维 or ，前者倾向于死记硬背，后者则是结构化记忆）。同时，如果在记忆阶段，我们加入感官这个工具（如眼和手），则记忆阶段的效果会有很好提升，这就是俗话说的“好记性不如烂笔头”的道理。其实这是因为我们用上“眼和手”后，信息在大脑中得到强化刺激，从而把信息记得相对更深刻了。
阶段3：理解知识
学习进入理解阶段，主要任务是理解知识的概念和其中的原理。我个人认为这个阶段需要思维的分析与组合力。
举例：工业化国家是指工业生产领域（和轻工业）实现自主生产体系的国家。有两个要点：
要点1：工业化要包括重工业和轻工业；
要点2：生产领域实现自主生产
对比：工业化国家和工业国
工业国家不等于工业化国家，如果一个国家的工业生产GDP超过农业生产GDP，这个国家就可以定义为工业国，但工业化国家则是指完全实现工业自主化的国家。
如某个东南业小国，最近几年发展不错，可以说走向了工业化，但就其而言，如果东方某大国在原料（如服装染料）上断供，则此小国的纺织业立即陷入瘫痪。
有人说西方某大国也可以对东方某大国断供，可是需要注意区别点在于即使断供，东方某大国也可以继续生产（无非差一点罢了）。而东方某大国如果在重装备上反过来断供，则这个西方某大国的造船业也可能瘫痪。
结论：工业化国家是指全面工业自主化的国家；
工业国家是指工业产值超过农业产值的国家；
注：在上面的学习中，我们运用了感官（眼）＋语言（汉语）＋思维（）这三种工具。
阶段4：融会贯通
当知识学习进入“融会贯通”阶段，对思维的要求则更上一个层次，这时，我们需要对知识建立全方位的认知和理解（这反映出结构化思维的王者地位）。
举例如下：
知识：建设工业化国家需要什么？
如果要从“融会贯通”的角度来全面认知它，需要构建相关知识的体系图，针对这个知识，我个人绘制了如下的结构图，见图13：
图13中的，可简述如下：
要点1：建设工业化国家需要五大类因素：技术、资金、社会改造、技术工人及市场；
要点2：在这五大类要素中，社会改造至为关键（绝大多数第三世界国家都没有完成这一任务，包括）
要点3：在外部资金断绝的情况下，只有内部积累一条道路，新中国前三十年的艰苦卓绝的工业化征程是人类历史上唯一的奇迹，如果没有土地革命和打掉，内部积累就只能是空谈；
要点4：当政治环境发生变化，外部资金和技术引进才成为可能，但这两者同时需要内部市场的吸引力，这是新中国改革开放四十年发展的本质原因；
要点5：大工业化发展，需要合格的技术工人，在新中国建国时，人口文盲率超过80%，为支持生产，需要普及基础教育（简化汉字的主要意义即在此，鼠目寸光的国粉们哪里能知道历史上最伟大的思想者的眼界和思维），经过30年的全国大范围的普及教育工作，到1979年，文盲降到20%以下，经过这三十年基础教育的普及和前期工业化的巨大投入（那时的中国，不仅是勒紧裤腰带搞两弹一星，更是勒紧裤腰带搞工业化），这样才为后四十年的改革开放培养了人类历史上最大数量的技术工人团队。（读者感兴趣可以对比一下当前印度的）；
按： 工业化建设其实在逻辑上还有第6个重要因素——政治环境，此话题就不展开说了，只简单提一句，因为有了抗美援朝的胜利，才展示了新中国强大的，才会有前苏联的156个工业项目的支援。
小结：
1. 人类对“应知”的学习分为四个阶段；
2. 从认识到记忆到理解再到融会贯通的进程中，思维的重要性在逐步进阶；
3. 人类只有到了“融会贯通”，才真正实现对某类知识的全面掌握，不再是“瞎子摸象”的状态；
4. 思考，只有思考才能让学习到的东西变成我们自己的认知，而不再是“人云亦云”。
（二）应会的学习
第1步：确定应会的掌握阶段（见图16）
对比图9和图16，我们可以发现应会在掌握阶段中多了一个“应用”阶段，这就是应会的特点，我们学习的目的不是去回答question，而是去解决problem。为此，应会的学习阶段一定需要和实践相关联。
第2步：找到工具
工具1：感官
功能：接收信息
工具2：语言
功能：符号化信息
工具3：行为
只有行为才能运用知识去解决问题，而在行为中，知识将得到验证与固化。
工具4：思维
功能1：分类与组合信息；
功能2：推演逻辑，辨析本质。
第3步：应会学习实现图(见图17)
在图17中，第4阶段引入“行为”，我在《管理的逻辑》一文中提到管理的对象就是“行为”，因为只有它才能解决问题（problem）。阳明先生的“知行合一”可以用图18表示：
但同时，新问题也产生了，即绝大多数职业人对“应会”的掌握都停留在了第4阶段，而难以突破进入第5阶段。
如果读者是人力资源管理者，请思考下面的问题：
问题1：如何全面地理解人力资源管理？
问题2：如何有效地推进一次招聘面试工作？
如果读者是者，请思考下面的问题：
问题1：如何全面地理解？
问题2：如何有效地完成一次财务月报分析？
如果读者是工程经理，请思考下面的问题：
问题1：如何全面地理解？
问题2：如何有效地推进工程质量检查？
如果回答上述不同职业的问题2, 知识掌握到第4阶段即可，而如果要回答问题1,则要求职业人对某一类知识的体系达到第5阶段。我个人判断，能达到此阶段的职业人占比不会超过5%（5%可能都是最乐观的预估了）。
我们对于知识学习往往有如下这些习惯的认知：
1. 实践出真知；
2. 读书是最好的学习；
我个人则认为：
1. 实践出不了真知；
实践＋反思＝真知；
2. 读书不是最好的学习；
提出问题＋收集知识＋＋验证＝最好的学习
在我们所有的关于知识的学习中，思考和思维的重要性被严重低估，思维的教育严重缺失，思考力的培养才应该是教育突破的方向。
结束语：
1. 人类学习的本质应从“学什么”和“如何学”这两个角度去思考；
2. 学习的内容分为4类，行为规范、技能、知识和综合；
3. 行为规范的学习强调三大要素：公约、奖励和惩罚；
4. 技能的学习分为“脑的技能学习”和“身体技能的学习”，前者是人类最重要的学习内容；
5. 技能学习的强调“动作要领＋持续训练”（思维就是思考这种行为的动作要领）；
6. 知识的学习分为两类：应知和应会；
7. 应知的学习分为4个阶段，其中融会贯通是最重要和最难的阶段；
8. 应会的学习分为5个阶段，在应用阶段导入行为实践，同时融会贯通也是最重要和最难的阶段；
9. 因为所有的知识都表现为不同信息符号的组合，因此处理信息的最重要器官——人脑的能力才是决定人类知识水平的关键，如果没有充分的，人类在纷纭复杂的知识世界中，只能是“不识庐山真面目”。
思维应该是我们学习知识的最重要工具，它消消地隐藏在“听说读写”的后面，表现为一个人对信息的归纳、总结、重组及再造的能力，这项能力高，则学习者对知识的概括，分析和整合能力就高，学习的效果自然更好。
而当我们学习的知识更多表现为文字或符号的组合时，思维更多地是应用“结构化思维”，这也就是我为何一直关注结构化学习的根本原因。
我个人认为：从思维的开发开始，将学习从当前的“知识学习”转化为以“问题”为核心，以清晰思维为基础的“结构化学习”，必然是及人才培养的根本实现路径。
在这条路上，我希望与更多的共识者（不是共知啊）同行……